Foto I.E 22319
La Región de Educación
de Loreto plantea mejorar la situación en la que se encuentran, ya que ocupan
el último lugar y la Región de Educación de Moquegua plantea seguir mejorando y
mantener el primer lugar que han obtenido en la evaluación censal 2011; planes
muy acertados ya que el objetivo nacional es mejorar los niveles de logro obtenidos
en estos últimos 6 años de evaluación a
los educandos del 2º grado de primaria y 4º grado de Educación bilingüe.
¿A qué se deberá que
lejos de mejorar nos hemos estancado? ¿Habrán fallado las políticas educativas
en ese sentido? Pero si en estos dos
últimos años la capacitación fue muy intensa a los docentes de inicial 5 años, primer y segundo grados de primaria, tal como
el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje(PELA) en los rubros
Acompañamiento pedagógico a cargo de las regiones de Educación, especialización
en la enseñanza de comunicación y matemática en convenio con las universidades
y otros programas a cargo de la sociedad Civil, etc.
Es decir, los resultados
de la evaluación censal 2011 en muchas instituciones a nivel nacional son el
producto del PELA (acompañamiento pedagógico) y la especialización en la
enseñanza de comunicación y matemática y esta Institución educativa es parte de aquellos programas en mención y
durante el presente año 2012 continúa formando parte del PELA, ya que según
nuestras autoridades educativas formamos parte del quintil de pobreza del
distrito de Parcona y que en la evaluaciones censales de los 2008 y 2009 los
resultados no han sido muy buenos para nuestra Institución.
¿Fracasaron estos
programas de capacitación? ¿Hubo resistencia al cambio por parte de los
docentes?¿Hubo compromiso de mejora de los docentes de aula? ¿Existió un
compromiso real y efectivo de los
docentes acompañantes en las aulas y de los docentes formadores o primó más el interés económico
para pertenecer a estos programas? ¿Se eligió a los mejores docentes para ser
acompañantes de otros maestros?¿Qué productos en términos de experiencia llevan
los docentes formadores, acompañantes o monitores a las aulas?¿Nos preocupamos
más por los planes, programas o por los procesos vividos por los educandos durante las
sesiones de aprendizaje?.¿Deben seguir aprobando automáticamente al segundo
grado de primaria los educandos que no lograron
capacidades básicas en el primer grado?
En fin, son tantas las
interrogantes que surgen a raíz de estos resultados de la ECE 2011 que genera
cierto descontento y auto reflexión como docente de aula, lo que me motiva para
el presente año buscar mejorar mi trabajo en aula y buscar nuevas estrategias
para beneficio de mis educandos y exigir a quiénes realizan la labor de
acompañantes pedagógicos cumplir con tan elevada misión para el logro de los
objetivos propuestos.
Por otro lado, no he escuchado
a ningún especialista a nivel nacional
manifestar si lo que está fallando en las aulas es la aplicación de los
enfoques pedagógicos tanto para el área
de comunicación como para matemática (No existe investigación educativa al
respecto), puede ser que tales enfoques no se apliquen de manera adecuada o tal
vez en una realidad como la nuestra no
sean aplicables. Asimismo, no sé si nuestros “especialistas pedagógicos” a
nivel nacional toman en cuenta el nivel de atención que tiene nuestros
educandos de 7 años en promedio (2º grado). ya que observando en estos últimos
años a los educandos durante el momento
de resolver las pruebas censales, se observa su concentración y atención
durante los primeros minutos , luego esta va decayendo poco a poco y a nuestros
niños sólo les interesa su recreo, la hora del lonche y su objetivo primordial
es acabar cuanto antes la prueba y salir
corriendo del aula, luego mencionar que la prueba estuvo “papayita”. ¿Podremos
comparar a un niño finlandés de 08 años en el segundo grado y que se va a su
casa a las 4 pm con nuestros niños y
niñas de 07 años con un grado de inmadurez muy marcado para el grado en el que
se encuentran?. ¿Por qué nuestros niños y niñas no ingresan al primer grado con
07 años cronológicos? Creo que si algún día se aplica al menos tal edad para el
ingreso al primer grado, el proceso de lectoescritura ya no sería tan traumático
como lo es actualmente para nuestros educandos por la inmadurez de nuestros
niños y niñas y estoy convencido que los resultados de la evaluación censal
serian otros o si no es esa la solución pues tal vez se cree en nuestro sistema
educativo un nivel de transición del inicial 5 años al primer grado donde se
desarrollen ciertas habilidades exclusivas para el inicio de la lectoescritura.
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